Русский

развитие речи
ознакомление с окружающим миром
формирование элементарных математических представлений
рисование
лепка
аппликация

не предусмотрена

Образовательная программа дошкольного образования разработана и утверждена МБДОУ «Детский сад № 20» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и федеральной образовательной программой дошкольного образования.
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) организация образовательной деятельности в ДОУ в рамках единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Цель программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования;
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Образовательная программа имеет определенную структуру, состоит из трех разделов: целевой, содержательный, организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
В целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы ее формирования; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся. В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культуру и народные традиции Городецкого районного округа, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы; организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) в ДОУ; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Раздел включает перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений.В разделе представлены режим и распорядок дня в дошкольных группах, календарный план воспитательной работы.
Часть формируемая участниками образовательных отношений, разработанная с учетом парциальной программы Н.В. Нищевой «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» (с детьми 4-7 лет).

Русский

Объединение по рисованию

Не предусмотрено

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" (для детей 3 – 4 года)
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" разработана старшим воспитателем Т.М. Карсаковой.
Цель программы: познакомить детей с вершинами русского искусства в его лучших образцах.
Программа направлена на решение следующих задач:
 Развивать целостное и эмоциональное восприятие живописи.
 Сформировать представление о пейзаже, натюрморте, портрете, как жанрах живописи.
 Дать основы художественной грамоты.
 Сформировать умение понимать язык живописи, «высказываться» на нём.
 Создавать собственные рисунки и развивать художественные способности.
Программа "Волшебные ладошки" основывается на ценностных ориентирах современного образования, конкретизирует личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражает следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей; уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи, графики как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют
развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения обучающихся к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формировании художественного вкуса;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно- творческой деятельности – созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, обучающийся переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа.
Программа реализуется по блокам: "Природа и я", "Природа родного края", "Природа нашей страны". В каждом блоке разработан ряд интересных и творческих занятий, с применением всех художественных средств - краски, восковые карандаши, пастель, сангина, уголь.
Дети 3-4 лет: пробуют получать новые цвета и оттенки, с помощью взрослого выбирают средства выразительности для изображения более точного образа, учатся навыкам срисовывания, знакомятся и с помощью взрослого ориентируются в жанрах живописи, получают эмоциональное удовлетворение от занятий рисований. Образовательная деятельность организована с учётом требований санитарно - эпидемиологических правил и нормативов. Нагрузка на детей не превышает предельно допустимую норму.

Русский

Объединение по рисованию

Не предусмотрено

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" (для детей 4 – 5 лет)
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" разработана старшим воспитателем Т.М. Карсаковой.
Цель программы: познакомить детей с вершинами русского искусства в его лучших образцах.
Программа направлена на решение следующих задач:
 Развивать целостное и эмоциональное восприятие живописи.
 Сформировать представление о пейзаже, натюрморте, портрете, как жанрах живописи.
 Дать основы художественной грамоты.
 Сформировать умение понимать язык живописи, «высказываться» на нём.
 Создавать собственные рисунки и развивать художественные способности.
Программа "Волшебные ладошки" основывается на ценностных ориентирах современного образования, конкретизирует личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражает следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей; уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи, графики как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения обучающегося к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формировании художественного вкуса;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно- творческой деятельности – созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, обучающийся переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа.
Программа реализуется по блокам: "Что такое пейзаж?", "Красота натюрморта ", "Мы - портретисты". В каждом блоке разработан ряд интересных и творческих занятий, с применением всех художественных средств - краски, восковые карандаши, пастель, сангина, уголь.
Дети 4-5 лет: ориентируются в получении новых цветов и оттенков, с помощью взрослого выбирают средства выразительности для изображения более точного образа, частично владеют навыками срисовывания, с помощью взрослого ориентируются в жанрах живописи, получают эмоциональное удовлетворение от занятий рисований. Образовательная деятельность организована с учётом требований санитарно - эпидемиологических правил и нормативов. Нагрузка на детей не превышает предельно допустимую норму.

Русский

Объединение по рисованию

Не предусмотрено

ДДополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" (для детей 5 – 6 лет)
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" разработана старшим воспитателем Т.М. Карсаковой.
Цель программы: познакомить детей с вершинами русского искусства в его лучших образцах.
Программа направлена на решение следующих задач:
 Развивать целостное и эмоциональное восприятие живописи.
 Сформировать представление о пейзаже, натюрморте, портрете, как жанрах живописи.
 Дать основы художественной грамоты.
 Сформировать умение понимать язык живописи, «высказываться» на нём.
 Создавать собственные рисунки и развивать художественные способности.
Программа "Волшебные ладошки" основывается на ценностных ориентирах современного образования, конкретизирует личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражает следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения обучающегося к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формировании художественного вкуса;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно- творческой деятельности – созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит
адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, обучающийся переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа.
Программа реализуется по блокам: "Что такое пейзаж?", "Красота натюрморта", "Мы - портретисты". В каждом блоке разработан ряд интересных и творческих занятий, с применением всех художественных средств - краски, восковые карандаши, пастель, сангина, уголь.
Дети 5- 6 лет: свободно ориентируются в получении новых цветов и оттенков, самостоятельно выбирают средства выразительности для изображения более точного образа, владеют навыками срисовывания, владеют первичными навыками дизайнерского искусства, свободно ориентируются в жанрах живописи, получают эмоциональное удовлетворение от занятий рисований. Образовательная деятельность организована с учётом требований санитарно - эпидемиологических правил и нормативов. Нагрузка на детей не превышает предельно допустимую норму.

Русский

Объединение по рисованию

Не предусмотрено

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" (для детей 6 – 7 лет)
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа "Волшебные ладошки" разработана старшим воспитателем Т.М. Карсаковой.
Цель программы: познакомить детей с вершинами русского искусства в его лучших образцах.
Программа направлена на решение следующих задач:
 Развивать целостное и эмоциональное восприятие живописи.
 Сформировать представление о пейзаже, натюрморте, портрете, как жанрах живописи.
 Дать основы художественной грамоты.
 Сформировать умение понимать язык живописи, «высказываться» на нём.
 Создавать собственные рисунки и развивать художественные способности.
Программа "Волшебные ладошки" основывается на ценностных ориентирах современного образования, конкретизирует личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражает следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:
– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения обучающегося к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формировании художественного вкуса;
– развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно- творческой деятельности – созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит
адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;
– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, обучающийся переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа.
Программа реализуется по блокам: "Что такое пейзаж?", "Красота натюрморта", "Мы - портретисты". В каждом блоке разработан ряд интересных и творческих занятий, с применением всех художественных средств - краски, восковые карандаши, пастель, сангина, уголь.
Дети 6- 7 лет: свободно ориентируются в получении новых цветов и оттенков, самостоятельно выбирают средства выразительности для изображения более точного образа, владеют навыками срисовывания, владеют первичными навыками дизайнерского искусства, свободно ориентируются в жанрах живописи, получают эмоциональное удовлетворение от занятий рисований. Образовательная деятельность организована с учётом требований санитарно - эпидемиологических правил и нормативов. Нагрузка на детей не превышает предельно допустимую норму.